“启外教育故事”系列之七 让孩子在集体的沃土中健康成长

“启外教育故事”系列之七 让孩子在集体的沃土中健康成长

       作为一名教师，我深刻地知道教育的前提是爱，但这种爱不仅仅来自老师，还离不开集体的沃土。

       一年级第二学期，我班转来了一名叫小均的新生。起初，她一双会说话的眼睛着实吸引了我的注意，我把她领到教室，兴奋地介绍给了全班学生，孩子们一窝蜂地争着与她作朋友。经过一段时间的努力，小均在学习上有了显著的进步：课堂发言积极，老师布置的作业能按时完成，字迹规整美观。但是，小均的行为习惯和纪律方面却让人犯愁，班里其他孩子时常向我状告她的“恶习”。尽管我努力试图以谈心、诫勉的方式通过温情来转化她，但收效甚微，她依然如故，我行我素，甚至会变本加厉。后来通过与小均妈妈微信聊天，了解到小均在幼年时，经常一个人独处，少有年纪相仿的孩子与她一起玩耍，再加上父母工作繁忙，常年都是外婆照顾，孩子在言语上不善表达。长此以往，周围喜欢与她交往的同伴便越来越少，孩子自然越来越孤僻。以至于发展到后来，据小均妈妈反映，小均一到返校日就很不情愿回学校，而且总是哭泣。联系小均童年时的境遇，以及她在学校的种种表现，我意识到，小均平日里那些诸如有意通过肢体冲撞、高声争辩等一系列令同学们日渐疏远她的“恶作剧”，其根本原因是小均想以这种特别的方式来引起同伴们对她的关注。看来，孩子在学校仅有老师的关爱，而缺乏来自同伴、来自集体的温情、呵护和引领是远远不够的。

       于是，我试着采用集体舆论的方式来潜移默化地感染与影响小均。首先，我私下安排、叮咛梦梦要与小均成为形影不离的好朋友。梦梦一直是全班孩子认可的优秀班干，行为习惯好，规则意识强，学习成绩棒，很有上进心，平日里乐意为大家服务，深得全班同学的拥护与“爱戴”。让梦梦来带动和影响小均应该是一个不错的办法。其次，我会经常利用班会时间，有意围绕小均身上的闪光点创设一个主题，引导孩子们积极参与，共同来发现和推介小均身上的这些闪光点，以此营造和形成一种互帮互助、携手共进、充满温情的班风。

       经过半学年的努力，我发现这个方式着实有效，小均身上开始出现了可喜的变化：她脸上时常挂着笑容，不再与同学吵架了，故意冲撞别人的现象不见了，学习期间与人说话的现象很少发生了，喜欢与她交往的同伴越来越多了，学习成绩日渐提高了，坐车返校时也不再哭泣了……孩子们越来越喜欢与她交往。我每每问道：“小均，你交到好朋友了吗？”她总是笑嘻嘻地告诉我又与谁谁谁做了好朋友。

       我忽然明白，所谓“教育”，从来就不是教师一个人的事。把孩子始终置于集体的沃土中，让他们随时感受到来自集体的温暖，感受到同龄人的赞许、认可和鼓励，对孩子的全面健康成长具有不可替代的作用。